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  阅读鉴赏《荷塘月色》,首先要在诵读中整体上感知文本,至少要弄明白这样几个问题。一是文本传递了些什么信息?二是这些信息哪些写得最详细?三是文本究竟说出了什么心思情绪?前两个问题只要认真读文本就可以发现结论,从而明白信息因子数量,后一个问题并非一眼就可以看透,需要借助其他信息给予补充,尔后获得自己的信息因子数。这时候,需要对文本思想情绪采取开掘办法。比如,语义推理方法、社会联系方法、文化解码方法、接受美学方法、文体剖析方法,等等。以“语义”推之,“这几天心里颇不宁静”、“一个人背着手踱着,这一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己”、“我且受用这无边的荷香月色好了”、“这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声,但热闹是它们的,我什么也没有”、“这到底让我惦着江南了”,等等,似乎是一条“愁———喜———愁———喜”的意义脉络。以“社会”联系,1927年7月,是中国动荡的岁月,一个受过“五四”文化洗礼的知识分子,不可能不思考社会、家庭,不可能不沾染一些情绪,似乎心中有些难以言说的成分,才可能造成似忧似喜、难言喜忧的心情。以“文体”剖析之,作为散文的神韵,是追求着“荷花之美”和“月色之美”,但是,这种美在心灵之处是思想的必然和追求,绝不是毫无交融的为写作而写作;作为一篇游记,所记之物也绝不是信手拈来,从景物之美、之巧可以发现是艺术的巧做,也可以推测思想情绪的某些因子。从课程教学论角度,教师可以选择相当的情感因子和思想因子与学生交流探讨。笔者以为,荷与月的美里蕴含着一个作家的现实情绪和文化情绪,暂时的和永久的相伴。刚才的立体开掘,就是一种文本意义的解读方法。

这是对285条的细化,增加了侵入前款规定以外的计算机信息系统或者采用其他技术手段,获取计算机信息系统中存储、处理或者传输的数据,或者对该计算机信息系统实施非法控制,扩大了打击范围和力度,考生应当予以了解。

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责任编辑:左汶骏

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